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Examination of the Effects of Self-Modeling on Autobiographical MemoryUniversity of Connecticut, Storrs
University of Connecticut, Storrs, thomas.kehle{at}uconn.edu
University of Connecticut, Storrs
Tulane University, New Orleans, LA
Newton Public Schools, Shrewsbury, MA Cette recherche préliminaire visait à explorer l’efficacité de l’automodelage pour modifier les comportements mésadaptés en classe chez les enfants, au moyen de l’effet médiateur de la modification de leur mémoire autobiographique des comportements dysfonctionnels. Nous proposions que cette transformation des comportements par l’automodelage s’accompagnerait, d’une part, d’une modification substantielle de la mémoire de ces comportements et, d’autre part, de changements dans le concept de soi. Le processus de l’automodelage tire profit d’une kyrielle de facteurs phénoménaux et expérimentaux et de mécanismes sous-jacents à la modification de la mémoire, en fournissant une information cognitive, perceptuelle, contextuelle, sémantique et affective qui s’approche beaucoup du « vrai » souvenir, et facilite la mauvaise attribution de la source, la suggestibilité, les idées préconçues et, par conséquent, la modification ou l’implantation d’un souvenir. Les résultats obtenus relèvent la présence d’une modification de la mémoire autobiographique dans le rappel narratif, l’expérience de remémoration et les rapports sur le concept de soi après l’intervention par automodelage. Ces résultats préliminaires soutiennent l’hypothèse que la modification de la mémoire soit un facteur médiateur du changement de comportement par l’automodelage. Cela dit, il faudrait corroborer cette étude et la développer afin de bâtir un corps de recherche solide sur la relation entre la malléabilité de la mémoire et les changements positifs du comportement.
Canadian Journal of School Psychology, Vol. 24, No. 3,
203-221 (2009)
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