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Emotional Intelligence and Resiliency in Young Adults With Asperger's Disorder

Challenges and Opportunities

University of Manitoba

Vicki L. Schwean

University of Calgary

Jo-Anne G. Burt

University of Calgary

Danielle I. Dyke

University of Calgary

Keoma J. Thorne

University of Calgary

Yvonne L. Hindes

University of Calgary

Adam W. McCrimmon

University of Calgary

Candace S. Kohut

University of Calgary

Le syndrome d'Asperger (SA) se caractérise par des difficultés durables et envahissantes dans le domaine des habiletés d'imagination et de communication, des aptitudes sociales, de même que par la présence d'intérêts et de comportements répétitifs. Divers modèles ont été proposés pour tenter de comprendre le phénotype du SA, mais ils n'expliquent toutefois pas entièrement les difficultés sociales que vivent les personnes qui en sont atteintes. Le concept d'intelligence émotionnelle (IE) pourrait permettre de mieux comprendre les comportements sociaux et émotifs présents chez les jeunes adultes atteints du SA. De plus, le concept de résilience, soit la capacité de composer malgré le risque, pourrait expliquer encore plus pourquoi certaines personnes aux prises avec le SA s'en tirent mieux que d'autres. Notre étude explore l'IE et la résilience chez 20 jeunes hommes qui ont reçu un diagnostic de SA et dont les habiletés cognitives se situent dans la moyenne ou plus. Nous avons évalué divers aspects du fonctionnement social, de l'IE et de la résilience. Selon les résultats, ces jeunes hommes démontrent une habileté d'IE intacte, sans toutefois démontrer le trait typique d'IE. En outre, le trait d'IE est associé à d'importants facteurs de résilience et d'adaptation importantes, et ces résultats fournissent des occasions d'intervention. À noter que cette recherche, par l'identification de facteurs qui nuisent à la résilience, constitue la première étape dans l'élaboration d'interventions qui renforceraient les facteurs protecteurs chez les jeunes adultes atteints du SA.

This version was published on June 1, 2008

Canadian Journal of School Psychology, Vol. 23, No. 1, 70-93 (2008)
DOI: 10.1177/0829573508316594


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This article has been cited by other articles:

				S. Prince-Embury Translating Resiliency Theory for Assessment and Application in Schools Canadian Journal of School Psychology, June 1, 2008; 23(1): 4 - 10. [PDF]

				L. G. Weiss Toward the Mastery of Resiliency Canadian Journal of School Psychology, June 1, 2008; 23(1): 127 - 137. [Abstract] [PDF]

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